开明出版社

  在中国现代语文教育史上，张志公先生是兼具学术深度与实践温度的标杆式人物。

  他以七十载光阴深耕语言研究与语文教育，从语法体系构建到教材编写革新，从传统教育探寻到现代理念倡导，用“民族化”与“科学化”的双轮驱动，为中国语文教育铺就了一条融传承于创新、贯传统于现代的开阔之路。

  《教育的民族化和科学化：张志公教育文选》的出版，也正是这位教育大家思想精华的集中呈现，为后世留存了穿越时空的教育智慧。

半生求索

从语言学者到教育宗师

  张志公的学术人生，始终与时代同频共振。1918年生于北京的他，早年辗转于中央大学、金陵大学的课堂，从工学院到外语系的跨界求学，为其日后广博的研究视野埋下伏笔。抗战时期的执教经历与翻译实践，让他深切体会到语言作为交流工具的本质价值。

  1950年应邀赴京任职开明书店后，他主编《语文学习》月刊的岁月，更成为其教育实践的起点。叶至善先生曾回忆，“那时，我们几个人常常在小酒铺的大酒缸边上，喝着二锅头促膝而谈，商量怎样把《语文学习》编得既实用又活泼：该辟些什么专栏，开些什么讲座，其他的文章该怎么搭配，包括文章请谁来写，由谁去约。”这份质朴的编辑初心，让《语文学习》既实用又活泼，为培养新中国的语言学家、语文教育家做了奠基性的工作。

  1962年他改任外语编辑室主任。1977年参加全国统编教材工作会议。1981年起，先后任人民教育出版社副总编辑、课程教材研究所学术委员会主任等。

  以中学语法教学系统的研制和语法教材的编写为契机，张志公先生做了大量的研究和著述工作。从1956年主编《语法和语法教学》，到1996年出版《汉语辞章学论集》，他的著述横跨语法、语汇、修辞、教材编写等多个领域。

  即便晚年身患疾病、事务繁杂，仍执着于“符合汉语实际的汉语语法”研究，字里行间尽显对学术的拳拳之心。

  张志公先生曾在许多政府部门担任学术职务，包括：中国文字改革委员会委员、中国社会科学院语言研究所学术委员会委员，国家语言文字工作委员会委员、国家教委（今教育部）全国中小学教材审定委员会顾问、中国社会科学院语言文字应用研究所学术委员会委员等。

  他是很多学术团体的发起人、组织人之一，曾任中国语言学会常务理事，中国修辞学会会长，叶圣陶研究会会长，全国中学语文教学研究会（今中国教育学会中学语文教学专业委员）副会长，北京市语言学会会长，北京外语学会会长等。

  作为民进中央常委、全国政协常委，他更将教育关怀延伸至参政议政领域，多次为增加教育经费、提高教师地位奔走呼吁，亲身参与“智力支边”讲学活动，足迹遍布内蒙古、贵州、甘肃等省区，用实际行动诠释着“教育无边界”的理念。

双轨并行

民族化与科学化的教育探索

  “观今宜鉴古，无古不成今”，这是张志公教育研究的核心信条。他深知，语文教育既要扎根民族文化土壤，又要遵循科学教育规律，二者相辅相成方能行稳致远。

  三次叩问传统：发掘民族教育基因

  张志公的传统语文教育研究，堪称一场跨越三十年的“文化寻根”。

  1962年出版的《传统语文教育初探》，被学界誉为“研究传统语文教育的第一书”，他通过爬梳蒙学书目、梳理教学阶段，提炼出集中识字、“字词句三关”等至今仍具价值的教学经验。

  1976年后，他在《传统语文教学的得失》等文章中客观分析传统教育的优劣，提出幼儿至高中“一条龙”整体改革方案。

  1992年《传统语文教育教材论》的出版，更是以丰富的书影与深度论述，完成了对传统教育的继承与超越。

  六大核心贡献：构建科学教育体系

  在深耕传统的同时，张志公从未停止对现代语文教育的科学化探索。他提出的六大教育贡献，至今仍深刻影响着语文教学实践：

  ◎ 明确语文学科的工具性质，坚持文道统一，强调“课文要仔仔细细地读，字要规规矩矩地写”的良好习惯养成；

  ◎ 呼吁语文教学按规律办事，在识字、阅读、写作教学中贯穿科学化理念；

  ◎ 倡导教育现代化，主张培养学生快速阅读、普通话应用、高效交际等适应时代需求的能力；

  ◎ 设计“一条龙”整体改革方案，以“知识为先导，实践为主体”构建完整教学体系；

  ◎ 提出“精要、好懂、有用”的六字箴言，成为语文知识教学的根本遵循；

  ◎ 创立汉语辞章学，搭建起语言理论与听说读写实践之间的桥梁。

文选问世

凝聚穿越时空的教育智慧

  由王本华、李嘉哲编选的《教育的民族化和科学化：张志公教育文选》，作为“开明教育书系”的重要组成部分，精选了张志公先生在语文教育领域的代表性作品。

  这部文集并非简单的文章汇编，而是以“民族化”与“科学化”为红线，串联起先生对语文教育本质的持续追问。

  文中既有对传统教育的深度解构，也有对现代教学的前沿思考；既包含教材编写的实操经验，也不乏教育理念的哲学思辨。

  从1978年语文教学大纲的语文知识教学原则，到“注音识字，提前读写”教改实验的实践总结；从汉语辞章学的学科构建，到“双进合击”教学法的创新探索，每一篇文章都凝聚着先生的教育热忱与学术智慧。

躬行不辍

教育理想的当代回响

  对张志公先生而言，语文教育不是枯坐书斋的空想，而是扎根课堂的实践。他用一生践行着这一理念，始终保持着“风尘仆仆”的实践姿态。

  由他倡导设计的“注音识字，提前读写”实验，通过汉语拼音与识字、写字的分轨推进，解决了传统教学中识字与语言能力发展脱节的难题，在全国多省份推广并取得显著成效，成为教育理论转化为实践成果的典范。

  如今，当我们翻开《教育的民族化和科学化：张志公教育文选》，不仅能读到严谨的学术论述，更能感受到一位教育者的初心与担当。

  他对民族文化的敬畏、对科学规律的尊崇、对教育实践的热忱，共同构成了语文教育的精神底色。

  这部文选不仅是对张志公教育思想的致敬与传承，更为当代教育工作者提供了可资借鉴的行动指南。在强调文化自信与教育质量的今天，先生“民族化”与“科学化”并重的教育理念，依然是照亮语文教育前路的灯塔。