开明出版社

  “终日忙忙，不甘碌碌；常年辛辛，不觉苦苦。”这句镌刻在赵宪初铜像底座的自勉，是他七十年教育生涯的生动注脚。

  从西塘新式学堂的启蒙少年，到南洋模范中学的“三角赵”，从初登讲台声音发颤的青年教师，到桃李满天下的“一代名师”，他以数学为刃，剖开教育本质；以初心为舵，领航育人航程。

  当《以学科为舟：赵宪初教育文选》的墨香穿越时空，我们得以重读这位教育巨匠的一生坚守与智慧传承，在浮躁的当下，重拾教育最本真的温度与力量。

百年弦歌，一位教育家的一生坚守

  清光绪三十三年（1907年），浙江西塘的赵家诞下一名男婴，父亲赵元灿为其取名“型”，字“宪初”。彼时清廷初行立宪，这个浸润着维新思想的名字，恰似先生一生的隐喻——以新学为基，以教育为业，为后世立典范。

  赵宪初的启蒙之路，自西塘的新式学堂起步。5岁入读苹川小学堂，国文课从“人”字开篇，算术课初识阿拉伯数字，石板与毛笔并存的课堂，见证着新旧教育的交融。高等小学时，倪老师“当而而不而”的趣味批语，让他理解文言虚词的精妙，这份启发式教学的智慧，日后化作他课堂上的万千巧思。12岁负笈沪上，从南洋公学附小到南洋大学电机工程学院，九年求学时光不仅锤炼了他的数学天赋，更让他亲历了新式教育的完整图景。

  1928年，21岁的赵宪初面临人生抉择。父亲逝世，家庭重担在肩，学电机工程的他深知自己“不善交际”，难以成为工程师。恰逢南洋公学附设中小学独立为南洋模范中学，校长沈同一邀他返校任教。“我觉得这种工作比较单纯，自以为可以胜任，所以就选择了教师工作”，这句朴实的自白，让中国少了一位工程师，多了一位杰出的教育家。

  此后七十载，赵宪初与南模中学深度共生。从初登讲台时声音发抖的青年教师，到成为教务主任的悉心耕耘；从1978年获评上海首批特级教师，到72岁出任校长时“名副其实的老校长”之调侃，他将人生最珍贵的岁月，全部奉献给了三尺讲台。

  抗战时期，他自编《三角学》教材，以“三角赵”的美名让枯燥的数学变得生动，学生们都说：“赵老师不仅授业解惑，更引发了无限想象，使我们毕业数十年来在逻辑推理方面始终受益。”

  1949年秋，私立南洋模范中小学在新中国继续办学，沈同一继续担任校长，原训育处和教务处合并为教导处，贾冰如任主任，赵宪初任副主任并兼数学老师。新中国的成立对于赵宪初来说，意味着他曾经的教育救国理想可以真正付诸实施了，意味着他可以将更多的精力投入到教学中去了，但也意味着他的旧思想旧观念将受到新时代新观念的碰撞和冲击。

  在进入公立时期之后，南洋模范的教学环境发生了巨大的变化，赵宪初也开始承担起更多更重的任务。因为学校的合并调整，加之上海市增办一批高等院校，南洋模范原本的一些优秀教师或前往其他中学，或被调入大学任教。

  20世纪50年代末60年代初，南洋模范狠抓教育质量。作为分管教学的副校长，赵宪初提出了一系列教学管理要求，并督促全体教师一一落实。在赵宪初校长和南洋模范全体同仁通力合作下，学校贯彻德智体全面发展的教育方针，推动教学质量迈上了一个新的台阶。

  1979 年，时年72岁的赵宪初被委任为南洋模范中学校长。1984年10月，因年事已高，他辞去校长职务，被上海市人民政府聘为南洋模范中学名誉校长。

  在担任校长期间，赵宪初在继承发扬南洋模范优良传统，遵循教育规律推进教育改革，大力实施素质教育等方面作出诸多贡献。他重新阐释了唐文治题写的“勤俭敬信”校训，赋予其新时代的内涵，作为南洋模范的校训；他从学校的档案室里找到了南洋附小沈叔逵校长写的一副对联“唯天生才皆有用，他人爱子亦如余”，并对教师们说：“我少年时代在南洋附小读书的时候，学校的校长室内悬挂着这一副对联。这副对联的涵义是非常明显的，那就是：树立要教好每一个学生的信念。这是一个很好的启蒙教育，我一直以此为座右铭。”

  1998年，先生辞世，但其精神在铜像与图书馆中永存。2003年，南模校园内的铜像底座刻下他的自勉：“终日忙忙，不甘碌碌；常年辛辛，不觉苦苦”，这正是他一生的写照。2010年，“赵宪初图书馆”在西塘开馆，由其学生、中科院院士顾诵芬题写馆名，名师高徒，辉映流芳。

教育之道，以学科为舟，育完整之人

  赵宪初的教育思想，如同一棵根深叶茂的大树，深植于70年教学实践，枝叶中藏着对教育本质的深刻洞察。

  “双基并重”的育人根基是先生思想的核心。他明确提出，中小学的根本任务是打好“品德”与“文化知识”两大基础，强调“德育是教育质量的根本”，“培养学生创造性能力和魄力是一种高质量”。在他看来，智育则要兼顾优等生与“困难户”。面对调皮学生戏弄老师，他严辞训导并要求登门致歉；对待考试作弊，他坚决开除以正校风；而对数学“吃汤团”的学生，他耐心“扶贫”，用个性化教学点燃希望。这种“严而有爱”的态度，正是“德育为先，智育为本”的生动实践。

  在长期的教育实践中，赵宪初始终是素质教育的倡导者和实践者。早在1981年，他就明确提出人的素质应涵盖道德、文化、体育三方面，在《关于中小学的教学要求和教改方向》中更直指青少年成才“首先是在德育和体育方面有一定的基本条件”，将“做人”置于“成才”之上。

  先生的德育实践向来大处着眼、小处着手。作为爱国正直、清廉自守的知识分子典范，他每年开学典礼都会为新生颁校徽、讲校史，以南模精神浸润心灵。

  在智育与体育的践行中，他同样兼顾规范与个性，重视通过课堂教学、课外活动、自主自学等多元途径让学生多见多闻，因为“各种知识互相联系渗透，能增广学识更能提升吸收分析能力”。他更打破桎梏，倡导学术上“不唯师、不唯书”，鼓励独立思考与创新见解，着力培养学生的创造性设想胆量与能力。这种兼顾全面与个性、融合品德与学识的实践，正是先生“以学科为舟，育完整之人”教育之道的生动诠释。

文选问世，让教育智慧穿越时空

  《以学科为舟：赵宪初教育文选》的出版，绝非简单的文献汇编，而是为当代教育者打开了一扇通往经典的大门，其意义深远而多维。

  对教育实践者而言，这是一本“可借鉴的指南”。文选收录了先生《我的办学观》《我的学生观》等百余篇文章，既有“四实”校风的建设经验，也有“举三反一而后举一反三”等具体教学方法。无论是新教师困惑于课堂管理，还是老校长思索学校发展，都能从先生的实践智慧中找到启示。

  对教育研究者而言，这是一部“活态的教育史”。先生的教育思想始终与时代同频：民国时期探索新式教学，建国后践行全面发展，改革开放后倡导素质教育。文选中的每一篇文章，都折射着不同历史阶段的教育命题——从教材改革到课程设置，从因材施教到师资培训，从考试评估到校风建设，为研究中国近现代基础教育变革提供了珍贵的个体样本。

  对社会大众而言，这是一份“精神的滋养”。先生“终日忙忙不甘碌碌”的坚守，“唯天生才皆有用”的悲悯，“两袖清风默默奉献”的清廉，在当下浮躁的社会中尤为可贵。文选不仅传递教育理念，更彰显着知识分子的家国情怀，让读者在字里行间感受教育的力量。

精神永续，从“三角赵”到“教育魂”的传承

  重读赵宪初先生的教育人生，最动人的不仅是他的思想，更是思想背后“知行合一”的人格力量。这种力量，在今天依然具有强大的穿透力，尤其体现在“教育者的自我修养”这一维度。

  作为民主党派人士，他牢记“只有跟共产党走，才是在正道上行”，却始终以知识分子的良知坚守教育规律。面对违反教育本质的现象，他敢于发声；即便观点不被当时的应试环境接受，仍坚持倡导素质教育。这种“实事求是”的精神，让他的教育思想超越时代，成为宝贵的财富。

  如今，赵宪初先生的铜像矗立在南模校园，“赵宪初图书馆”在西塘生根发芽，《数理化自学丛书》仍在影响着一代代学子。他的精神，早已从“三角赵”的个人标签，升华为中国教育的“精神符号”——它告诉我们，教育的真谛不在于惊天动地，而在于像先生那样，以学科为舟，以爱心为帆，以坚守为舵，载着一届又一届学生，驶向“成人成才”的彼岸。

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  愿这本《以学科为舟：赵宪初教育文选》，能让更多人读懂先生的教育初心，在浮躁的时代里，坚守教育的本真，让“终日忙忙不甘碌碌”的精神，在教育的田野上永远生长。