开明出版社

  在近代中国教育转型的浪潮中，有这样一位先驱者。

  他遍历清末、民国至新中国的风云变幻，以半世纪深耕杏坛的坚守，在小学教育的沃土上拓荒不止。

  他不循传统桎梏，不迷时兴风潮，以“不安故常”的实验精神，为中国基础教育注入了持久的生命力。

  他，便是俞子夷——一位集教育家、学者与行政专家于一身的教育追梦人。

俞子夷的教育实验生涯

  1908年，江苏吴县青墩小学的课堂上，22岁的俞子夷凭借过人的教育天分崭露头角，赢得“通省之冠”的美誉。

  这段初涉教坛的经历，不仅是他教育生涯的转折点，更埋下了“不安故常”的种子。

  彼时的中国教育，一边是私塾教育的松散低效，一边是西方教育思想的涌入冲击，俞子夷没有固守成规，而是以青墩小学为起点，开启了长达半个世纪的教育实验之路。

  他的实验，从不盲目跟风，亦不割裂传统，始终扎根中国大地，在引进与改造中探寻适合本土的教育路径。

复式教学法

  复式教学法的引进与深耕，彰显了俞子夷立足现实、破解困境的教育智慧。清末民初，乡村小学普遍面临生源零散、学力不均、师资匮乏的难题，“授课者合数班为一堂，甲班授课，乙丙班默坐”成为常态，时间浪费严重。

  1909年，俞子夷受派赴日考察单级教授法，三个月的潜心研习后，他与同仁创办单级教授练习所，将复式教学法系统性引入中国。

  但他并未止步于简单移植，而是结合国情持续改良：将复式教学与分团教学结合，打破年龄桎梏，依据智力、学力等动态分组；强调“自动学习”能力的培养，让教师在直接授课之余，引导其余学生自主探究，既解决了学情复杂的难题，又践行了个性化教育理念。这种对效率与个性的双重追求，即便在今日仍具启示意义。

设计教学法

  对设计教学法的推广与改造，更见俞子夷不盲从、敢突破的学术勇气。1913年赴美考察时，俞子夷亲眼见证设计教学法的实践魅力，回国后便在江苏一师附小率先实验，随后将其推广至南高师附小乃至全国，掀起20世纪20年代设计教学法的热潮。

  但当众人沉醉于“自由活动”的形式时，俞子夷却敏锐察觉其弊端——“纯粹在社会化环境中让儿童自由发展而没有一定的要求”，导致学生学习停滞不前。他大胆发声，批判形式化模仿的乱象，提出设计教学法需“重动手更重思考”，既要保留学生的主体性，也要以正确理论引导方向，在不打破学科边界的前提下实现融合创新。这种“取其精华、去其糟粕”的改造，让外来教学法真正“国化”，适配中国教育的实际需求。

算术教学

  算术教学领域的深耕细作，则诠释了俞子夷“实用为本、与时俱进”的教育追求。

  从1916年编写《国民学校新体算术教科书》开始，俞子夷一生笔耕不辍，编撰十余套算术教材，影响了数代学子。

  早年他强调算术教学的实用化、社会化，主张教材取材于儿童生活，从“立夏称人”的民俗到日常生计问题，让算术走出课本、服务生活；新中国成立后，他又在实用基础上补充系统性、科学性要求，为全国通用算术课本奠定基础。

  即便1957年被划为右派，身陷困境的他仍未停下研究的脚步，在回忆录中梳理五十年算术教法的探索，字里行间满是对教育的赤诚。

不安故常办教育

  郑宗海评价俞子夷是“一个不安故常时求进步的教育者”，这“不安故常”，绝非刻意标新立异，而是一种兼具开放性与独立性的精神品格。

  俞子夷通晓日、英、俄三国语言，遍历日、美、欧洲考察教育，始终以开放心态吸纳外来成果；但他从不迷信权威，无论是传统私塾模式，还是西方教学法，都以中国国情和儿童需求为标尺加以取舍改造，坚守“国化”与“乡村化”的方向。

  从小学教员到教育厅长，从高校教授到民进先驱，身份更迭从未动摇他的教育初心，即便历经风雨，仍以笔为刃、以行践道，留下数部著作与无数实操案例，成为教育界的精神标杆。

  今日之教育，改革浪潮奔涌，各类创新理念泥沙俱下，更需要回望俞子夷的“不安故常”精神。他告诉我们，教育创新不是盲目追新、割裂传统，而是在坚守教育本质的基础上，既保持开放视野，又立足本土实际；教育者既要懂理论、善行政，更要肯扎根课堂、亲力实践。

  半世纪杏坛耕耘，一生坚守教育初心，俞子夷用行动诠释了何为“学高为师，身正为范”。

文选问世

  《不安故常: 俞子夷教育文选》由丁道勇选编，共分为五辑：教育理念、教材思想、教学研究、教育实验、教师生涯，将“一个不安故常时求进步的教育者”形象清晰勾勒，让俞子夷的教育智慧与实践经验得以系统呈现。

  这位跨越时代的教育先驱，虽已远去，但他“不安故常”的实验精神、扎根本土的教育情怀，仍在滋养着今日的教育土壤。

  当我们在教育改革中困惑迷茫时，回望俞子夷的教育之路、品读这部文选，便可知方向所在——唯有以赤诚之心坚守，以进取之力创新，方能在教育的沃土上耕耘出累累硕果。